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Résumé fre L’article propose d’abord un bilan critique des principaux modèles de lecture plurielle qui ont été développés par les théoriciens du texte et de la lecture. Elle se produit en particulier pendant la lecture du récit d »énigme, qui, la scène d »explication finale mise à part, sert précisément à susciter une succession d »hypothèses concurrentes, mais elle peut concerner toute lecture dès l »instant où le lecteur se met à envisager plusieurs hypothèses sur la fonction de tel ou tel ou tel personnage, action, objet, procédé narratif, fait de style, etc. Dans les activités qui suivent, j »essaierai de montrer que l »ensemble des techniques de lecture externes peuvent être appliquées avec fruit à un texte unique aisément abordable par des élèves de 15 ans, en l »occurrence le célébrissime Albatros de Baudelaire Ce programme privilégie en outre davantage le texte littéraire, dont il souligne le statut polysémique: Ainsi, un texte perçu comme narratif peut être lu tour à tour aux niveaux de la diégèse intrigue, personnage, décor, temps raconté , de la narration instance narrative, temps de la narration et de la mise en texte temps verbaux, progression thématique, champs sémantiques et lexicaux, etc. Le pluriel des fonctions langagières [link] 1. On remarquera au 6 36 passage que la lecture selon les fonctions se confond en partie avec l »interprétation des identités génériques.

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Ceci tend à démontrer que l »art de Baudelaire ne repose pas sur l »invention pure, mais en partie sur l »exploitation de topoi, de thèmes familiers à ses contemporains. Assis dans l »embrasure d »une fenêtre et caché sous les plis onduleux d »un rideau de moire, je pouvais contempler à mon aise le jardin de l »hôtel où je passais la soirée. Il n »est cependant pas vain, pour conclure, de rappeler les intérêts didactiques que présentent les procédures ici proposées: Propositions didactiques [link] 5. Le pluriel des fonctions langagières.

On ne saurait 13 43 donc assez souligner l »importance ici du rôle de régulation du professeur ainsi que son doigté dans la direction d »une interprétation à la fois ouverte et rigoureuse. Il faut ici rappeler l »évolution personnelle d »Eco, qui, après avoir commencé par promouvoir les vertus de la lecture plurielle dans L »oeuvre ouverte et La structure absenteinpink aujourd »hui à souligner les exigences communes auxquelles les textes soumettent leurs lecteurs cf.

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Analyser collectivement un fait divers L »étape suivante consiste à faire expérimenter concrètement la possibilité du sens multiple au départ d »un exemple tout simple. Tout lecteur peut en effet choisir de séparer les différentes étapes qui lui permettent de donner sens et valeur au texte La pratique de la diversité des lectures permet de satisfaire au moins trois principes fondamentaux de la didactique contemporaine: Maingain et moi avons cru pouvoir distinguer sept fonctions typiques du genre: Remarquons par ailleurs qu »aucun programme ne décrit les modalités concrètes de la lecture plurielle.

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Ces diverses distinctions devraient permettre de dégager progressivement une première grille des lectures possibles, qui pourrait s »inspirer lnlink subdivisions 13.7 j »ai opérées plus haut. Dans les activités qui suivent, j »essaierai de montrer que l »ensemble des techniques de lecture externes peuvent être appliquées avec fruit à un texte unique aisément abordable par des élèves de 15 ans, en l »occurrence le célébrissime Albatros de Baudelaire Le caractère remarquablement organisé et méthodique de cet ouvrage, joint à l »abondance des textes et des exercices qu »il propose, en font un outil de travail précieux.

L »important est qu »au bout du inlnk, l »élève ait été familiarisé à la fois avec plusieurs techniques de décodage et plusieurs types de diversités. Il n »est cependant pas vain, pour conclure, de rappeler les intérêts didactiques que présentent les procédures ici proposées: Didactique du texte littéraire, Paris, Nathan, Perspectives pédagogiquesp.

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Fait partie d’un numéro thématique: Paris, Seuil,J. Pour une lecture littéraire 1, op. Mais c »est surtout dans le cours facultatif de français de terminale que la lecture plurielle devient clairement un objectif majeur:.

Les discours de l’école sur la lecture plurielle [link] 2.

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Une troisième question qui divise la critique est celle du rapport qu »entretient le pluriel du texte avec la notion de littérature. Sur quoi inlin, ta réponse? Les difficultés qui viennent d »être signalées ne doivent pas occulter les enjeux didactiques majeurs que comporte l »initiation au pluriel des lectures dès l »âge de ans.

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La diversité des identités génériques. Enfin, en faisant découvrir aux élèves les spécificités et les exigences des différentes grilles de lecture externe, on les introduit aux différentes disciplines des sciences humaines, ce qui constitue un enjeu culturel de première importance.

Enseignement secondaire de type I. Une démarche couteuse en temps et en énergie.

Ces représentations sont d »autant plus difficiles à éradiquer que, loin d »être l »apanage des adolescents, elles sont largement diffusées par les médias et semblent même partagées par un certain nombre d »enseignants Il convient enfin de signaler un intéressant dossier publié en par Jean-Pierre Gerfaud et Jean-Paul Tourel, sous 11.3.7 titre De la inpink plurielle des textes à la découverte d »une culture Résumé fre Inliink propose d’abord un bilan critique des principaux modèles de lecture plurielle qui ont été 1.37.

par les théoriciens du texte et de la lecture. Qu »en est-il maintenant de leurs implications didactiques? Acte I, scène 4car les connotations des mots Orient, désert et ennui ont sensiblement évolué. Si les manuels comme les programmes tendent à réserver l »approche de la diversité des lectures aux élèves de la fin du secondaire, c »est que l »initiation à cette manière de lire comporte un certain nombre de difficultés et ihlink particulières.

Cette lecture est attentive à la lettre du texte ; elle accepte les multiples interprétations qui peuvent être proposées pour chaque mot ou chaque séquence textuelle: La préparation Le professeur commence par rassembler six mini-dossiers concernant chacun une dimension externe différente de l »oeuvre de Baudelaire Enjeux didactiques généraux La pratique de la diversité des lectures permet de satisfaire au moins trois principes fondamentaux de la didactique contemporaine: Approches historique et théorique, propositions pour la classe de français, Bruxelles, De Boeck-Duculot, pp.